EIXO V e meu TCC... Relevante exercício na Metodologia de Projetos de Aprendizagem

Realizando a atividade proposta pela Interdisciplina de Seminário Integrador do Eixo IX, que sugere uma revisita as Interdisciplinas do Eixo V e suas relações com o TCC em construção deparei-me com uma atividade muito interessante proposta pela Interdisciplina de SEMINÁRIO INTEGRADOR V - E que nos trouxe a oportunidade de desenvolvermos Projetos de Aprendizagem ao longo do quinto semestre. A relevância desta atividade específica para a construção de meu TCC refere-se ao fato de que foi nesta Interdisciplina que tive a primeira experiência com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, junto a algumas colegas do Curso de Pedagogia da UFRGS, do pólo de Três Cachoeiras.
No quinto semestre exercitamos e construímos nosso primeiro Projeto de Aprendizagem, cuja pergunta central foi Por que ocorrem ciclones na região sul de Santa Catarina e norte do Rio Grande do Sul?, visto que este fenômeno esteve cada vez mais presente em nossa região e nesta época nos chamou a atenção. Foi uma experiência riquíssima, muito trocamos, estudamos, pesquisamos, usufruímos das Tecnologias da informação e comunicação durante todo o processo de desenvolvimento do PA, e muito descobrimos a respeito do fenômeno e sua incidência em nossa região.
O fato de ter sido esta atividade muito prazerosa, nova, desafiadora e atraente fez com que eu tivesse mais segurança para desenvolver outros PA’s com minhas colegas, em especial, o PA Como trabalhar com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem nas Séries Iniciais? Este por sua vez, foi o PA mais importante para minha formação pedagógica que refletiu na minha prática de estágio supervisionado, onde trabalhei na orientação e mediação de alguns PA’s com meus alunos do 2º ano.

Aderir a esta proposta, abrir espaço à participação dos alunos, favorecer a autonomia na escolha, o envolvimento com atividades significativas que desafiam o seu pensamento e acompanhá-los ativamente no desdobramento do projeto implica em, realmente, assumir esta nova função: a de mediador. Significa abrir mão do papel impossível de ser sempre o centro da atenção, causa e razão das aprendizagens dos alunos, para assumir um novo papel social, enquanto educador. (MAGDALENA; COSTA, 2003, p.2)

Ter vivenciado esta metodologia, foi com certeza relevante para que a prática de estágio tivesse o êxito que teve, e meu TCC parte da pergunta: Quais as influências da Metodologia de Projetos de Aprendizagem para o desenvolvimento da Alfabetização e Letramentos?
Fica, no entanto, evidenciada a pertinência da Interdisciplina destacada, que também foi trazida para este Blog uma postagem sobre PA’s no dia 29/09/2009, intitulada PA’s, UMA PROPOSTA METODOLÓGICA FOCADA NA APRENDIZAGEM, bem como, para minha caminhada na construção de meu TCC.
Alguns dos PA’s mencionados nesta postagem podem ser visualizados nos links abaixo:
Pbworks de estágio: lucianeestagio.pbworks.com
Pbworks sobre a Metodologia de PA’s: panasseriesiniciais.pbworks.com
PA sobre Ciclone: projetodeaprendizagensciclone.pbworks.com
Pbworks de meu TCC: lucianeribastcc.pbworks.com

PA’s, UMA PROPOSTA METODOLÓGICA FOCADA NA APRENDIZAGEM

Nos últimos meses me dispus a estudar sobre a metodologia de trabalho com Projetos de Aprendizagem, uma proposta inovadora que nos remete a importantes reflexões.
No entanto, o que considero mais difícil é “abandonar” parte daquilo que havia construído como ideal para as aprendizagens em sala de aula, como por exemplo, selecionar uma grade curricular, planejar aulas expositivas focadas no ensino, transmitir conhecimentos, enfim.
A proposta metodológica com PA’s tem seu foco na aprendizagem, parte do interesse dos alunos, das perguntas que trazem consegue e que pretendem construir respostas para elas. O aluno estabelece seus percursos, suas estratégias e ao professor cabe o papel de mediador, orientando, indagando, desestabilizando, etc.
Não há uma preocupação com o “vencimento” da grade curricular estabelecida para uma série específica, o foco está nas aprendizagens que vão sendo construídas. A avaliação nos PA’s é realizada por todos os envolvidos e o professor perde seu “status” de “julgador” quantitativo de conhecimentos. Também não há preocupação exclusiva com resultados, todo o processo das aprendizagens é considerado e avaliado.
É algo novo e que vale a pena ser experimentado, pois a proposta metodológica com PA’s é pautada na aprendizagem, na liberdade, na autonomia e cooperação para todos os envolvidos, professores e alunos.
Conhecer esta proposta é fundamental para reformularmos nossas concepções!

Projeto de Aprendizagem: uma nova metodologia

Durante a minha escolarização, a partir de 1987 presenciei uma metodologia de trabalho que se estendeu ao longo dos anos, até a conclusão do curso Normal Médio, os Projetos de Pesquisa. Contudo, aprendi que se trata de uma forma de trabalho onde o tema é sugerido pelo professor da classe, estabelecendo o que a pesquisa deve conter, quais os meios e a avaliação gira em torno do produto final.
É claro que no período em que cursei o magistério e durante o estágio tive contato com Projetos Pedagógicos, porém nós professores estabelecíamos os temas a serem trabalhados em tempos pré-determinados, bem como, os caminhos a serem percorridos. Toda esta percepção marca muito o modelo de educação que se estende há muitos anos, embora reconhecemos que vem surgindo um forte movimento em prol de uma educação mais “liberta”.
E somente no 2º semestre do ano de 2008, no eixo V do Curso de Pedagogia a Distância da UFRGS fui contemplada por uma nova metodologia de trabalho, através das interdisciplinas de Seminário Integrador V e Projeto Pedagógico em Ação, os Projetos de Aprendizagens.
No começo não foi muito agradável, foi um tanto “diferente” trabalhar neste novo contexto, porque desestabilizou meu saber, mexeu com algo acomodado, trouxe um desafio muito grande, pois não temos como saber os rumos que um Projeto de Aprendizagem pode tomar. Perante esta metodologia, pude compreender que a proposta parte do interesse dos envolvidos, a pergunta chave e geradora desta metodologia surgem da curiosidade particular do indivíduo, e é ele próprio o responsável por traçar os caminhos a serem percorridos. Os Projetos de Aprendizagem não são estáticos, podem e devem ser alterados conforme o que se pretende, onde a avaliação leva em consideração todo o desenvolvimento, os caminhos, as estratégias utilizadas, as mudanças, e não somente o produto final.
E a aula presencial do dia 18 de março, da Interdisciplina de Seminário Integrador VI trouxe um feedback do semestre anterior, e reforçou as diferenças entre Projeto de Pesquisa e Projeto de Aprendizagem.
Hoje percebo que trabalhar por meio de Projetos de Aprendizagens se torna um diferencial muito interessante, porque exige maior desenvoltura do professor, possibilita aprendizagens mais significativas e diversificadas em função da não delimitação de estratégias a serem utilizadas, por partir do interesse individual, e por possibilitar infinitos resultados. Pude constatar na prática o que esta nova metodologia pode contribuir em termos de aprendizagens, pois foi no desenvolvimento do Projeto Ciclone que cheguei a conhecimentos não intencionados, e o melhor, quanto mais o desenvolvíamos, descobrimos que havia muito mais a conhecer, e que não há receitas prontas de como fazê-lo, as estratégias vão surgindo ao logo do caminho, alteramos, mudamos, avançamos, retroagimos, reelaboramos, enfim, surge uma riqueza de possibilidades na proposta com Projetos de Aprendizagens. Para que entendamos de fato, faz-se necessário, experimentarmos, e talvez, esta seja a idéia da proposta!!!!

Síntese da Interdisciplina de Seminário Integrador V

Seminário Integrador V, interdisciplina organizada para o 5º semestre do Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Federal do Rio Grande do Sul, iniciou com a atividade de organização do tempo, intensificando a necessidade de estabelecer metas e prioridades para a reorganização do tempo, visando maior qualidade e disciplina para a continuidade do curso.
As segundas propostas da interdisciplina detêm-se nos Projetos de Aprendizagem trazendo clareza e conhecimento sobre o procedimento dos trabalhos com pesquisa. Para isto fez-se necessário exercitar o estabelecimento de perguntas centrais e questões secundárias, certezas provisórias, dúvidas temporárias, trabalhar em grupo no aprofundamento e desenvolvimento das pesquisas e aprender a trabalhar com mapa conceitual, no caso, cmaptool.
O trabalho com projetos de Aprendizagem também está sendo contemplado pela interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta.
O tema selecionado para a pesquisa na interdisciplina de Seminário Integrador V foi Ciclone, com a pergunta central: “Por que ocorrem ciclones na região sul do Brasil?”, tema este, que faz parte de nossa realidade, e está nos permitindo aquisição de novos conhecimentos, que posteriormente, estarão neste blog registrados.
Até breve!

Leituras realizadas:
* Organizar o tempo é fundamental, de Lya Luft, material disponibilizado pela interdisciplina de SIV da UFRGS, Pedagogia à Distância.