Com o intuito de fazer uma espécie de fechamento sobre o Trabalho de conclusão de curso, TCC que construí durante o Eixo IX, venho neste espaço trazer as abordagens utilizadas, bem como explicitar as considerações finais que se fizeram possíveis.
Os estudos realizados apoiaram-se na transposição de bases teóricas e metodológicas consideradas necessárias para atingir os objetivos que elenquei no início do trabalho, visando um diálogo entre a prática de estágio curricular supervisionado e autores que reforçam e enriquecem o tema As influências da Metodologia de Projetos de Aprendizagem. Contei com as contribuições dos teóricos: Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Moacir Gaddoti, Paulo Freire, Magda Soares, Nádie Christina Ferreiro Machado, Léa da Cruz Fagundes, Beatriz Corso Magdalena e Ìris Tempel Costa, além de outros autores.
Considerei relevante realizar estudos a fim de situar o conceito de alfabetização, onde percebi que há embates conceituais entre alguns autores. Alguns consideram que ao termo se atribui com especificidade a apropriação do sistema de escrita, sem considerar a compreensão dos usos e funções da escrita. Para as autoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1988) o conceito de alfabetização não se resume apenas a codificação e decodificação do sistema de escrita, pois consideram que desde o início da alfabetização a criança passa a compreender os usos e funções da escrita, que vão se alargando gradativamente.
Nesta perspectiva, fez-se necessário situar o conceito de Letramentos, apontando algumas definições segundo alguns autores mencionados no segundo parágrafo. O conceito de Metodologia de Projetos de Aprendizagem foi amplamente descrito, dialogando com algumas autoras que tratam desta proposta, para assim, dar andamento ao Trabalho de Conclusão de Curso que me propus a desenvolver.
Após os conceitos Alfabetização, Letramentos e Metodologia de Projetos de Aprendizagem definidos e uma breve apresentação dos embates, foi pertinente situar o contexto das experiências com a Metodologia, apresentando o público envolvido, o contexto da aplicação da proposta em questão.
Apresentei os Projetos de Aprendizagem desenvolvidos pelos alunos, com problemáticas elencadas pelos alunos, onde três Projetos foram construídos, são eles: Para que servem as árvores? Por que os animais existem? e Como vivem os mendigos? Também explanei sobre as estratégias utilizadas pelos alunos, e explicitei alguns recortes das escritas dos alunos do segundo ano no Blog da turma.
No desenvolvimento da pesquisa apontei as principais influências da Metodologia de Projetos de Aprendizagem para o desenvolvimento tanto da alfabetização quanto para o desenvolvimento dos Letramentos, evidenciando a importância desta perspectiva para o êxito almejado e conquistado.
Outro ponto dos estudos do meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) foi tornar evidente a concepção de que alfabetização e letramentos são processos indissociáveis para que tenhamos uma educação de qualidade, além de cunhar que se trata de processos contínuos, ou seja, tanto a alfabetização quanto os letramentos são desenvolvidos durante toda a vida.
Tais apontamentos se deram em contexto específico, onde as afirmações realizadas no meu TCC não se reduzem aqui e não são generalizadas, correspondem à experiência de estágio supervisionado realizado no 8º semestre do Curso de Pedagogia à distância, do pólo de Três Cachoeiras, da UFRGS. Estágio desenvolvido com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, da Escola Fernando Ferrari, da zona rural do município, turma composta por 16 alunos, em níveis distintos com relação aos estágios de desenvolvimento da alfabetização.
Contudo, intencionei explicitar que a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, no contexto envolvido, teve influências positivas no desenvolvimento da alfabetização e letramentos, embora seja uma proposta metodológica inovadora que rompe com os modelos tradicionais de ensino, dos quais nos valemos nas escolas até os dias de hoje.
Esta foi a abordagem construída no meu TCC, que pode ser evidenciada na leitura do TCC na íntegra. Até breve!
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16 de nov. de 2010
22 de out. de 2010
Contribuições do Eixo VII para meu TCC
Numa rápida revisita as Interdisciplinas do Eixo VII destaco o quanto a Interdisciplina de Linguagem e Educação teve pertinência durante a elaboração do meu TCC, onde muitos textos e artigos foram utilizados como referenciais teóricos visto que tratam das questões de linguagem, e em especial, dos letramentos, tema este abordado no meu Trabalho de Conclusão de Curso.
A postagem do dia 02 de dezembro de 2009 realizada neste Blog Portfólio e intitulada Contribuições...Linguagem e Educação traz algumas evidências sobre a relevância dos textos propiciados pela Interdisciplina destacada. Foi através dos estudos dos textos disponibilizados que compreendi a distinção entre alfabetização e letramentos, ao mesmo tempo, processos indissociáveis. Esta compreensão também deu origem à postagem do dia 29 de setembro de 2009, com o título Letramento ou alfabetização? Que surtiu alguns debates e discussões. Nesta postagem havia levantado a questão do uso recente nos meios acadêmicos e por alguns teóricos do conceito de Letramento, onde afirmei que este termo ainda não havia sido dicionarizado, isso se deu, pois em um dos textos disponibilizados consta tal afirmação, porém, a professora Nádie Christina apontou a dicionarização deste. Tais estudos foram aprofundados durante a elaboração do meu TCC, e que foi se transformando, certezas provisórias que geraram dúvidas e foram transformadas em novas certezas.
Para mim, estes movimentos é que constituíram e constituem nossas aprendizagens durante todo o Curso de Pedagogia à distância, da UFRGS neste pólo, onde hoje concebo que as aprendizagens são processos contínuos que seguem durante toda a nossa vida, são sempre transformados...É o que nossa mestra Nádie Christina Ferreira Machado afirma em sua tese Estudo das trajetórias de letramento em curso de educação a distância : o texto, o papel e a tela do computador (2009), o letramento é um processo continuum por toda nossa vida.
Considero neste momento, que as contribuições da Interdisciplina de Linguagem e Educação estão mais bem evidenciadas no meu TCC, em breve disponíveis a aqueles que se interessar a lê-lo.
A postagem do dia 02 de dezembro de 2009 realizada neste Blog Portfólio e intitulada Contribuições...Linguagem e Educação traz algumas evidências sobre a relevância dos textos propiciados pela Interdisciplina destacada. Foi através dos estudos dos textos disponibilizados que compreendi a distinção entre alfabetização e letramentos, ao mesmo tempo, processos indissociáveis. Esta compreensão também deu origem à postagem do dia 29 de setembro de 2009, com o título Letramento ou alfabetização? Que surtiu alguns debates e discussões. Nesta postagem havia levantado a questão do uso recente nos meios acadêmicos e por alguns teóricos do conceito de Letramento, onde afirmei que este termo ainda não havia sido dicionarizado, isso se deu, pois em um dos textos disponibilizados consta tal afirmação, porém, a professora Nádie Christina apontou a dicionarização deste. Tais estudos foram aprofundados durante a elaboração do meu TCC, e que foi se transformando, certezas provisórias que geraram dúvidas e foram transformadas em novas certezas.
Para mim, estes movimentos é que constituíram e constituem nossas aprendizagens durante todo o Curso de Pedagogia à distância, da UFRGS neste pólo, onde hoje concebo que as aprendizagens são processos contínuos que seguem durante toda a nossa vida, são sempre transformados...É o que nossa mestra Nádie Christina Ferreira Machado afirma em sua tese Estudo das trajetórias de letramento em curso de educação a distância : o texto, o papel e a tela do computador (2009), o letramento é um processo continuum por toda nossa vida.
Considero neste momento, que as contribuições da Interdisciplina de Linguagem e Educação estão mais bem evidenciadas no meu TCC, em breve disponíveis a aqueles que se interessar a lê-lo.
12 de out. de 2010
Eixo VI e suas principais contribuições...
A Interdisciplina de Seminário Integrador VI, do 6º semestre, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância do Pólo de Três Cachoeiras deu continuidade aos trabalhos com Projetos de Aprendizagem, onde adquirimos conhecimentos relevantes quanto a referida Proposta Metodológica. Este Interdisicplina do Eixo VI tratou de evidenciar a pertinência de trazermos para a educação uma metodologia focada na aprendizagem, deixando para trás o foco do ensino, visto que, o próprio Piaget já afirmava que nem todo ensino corresponde a aprendizagem. E com base nesta perspectiva, destaco a Interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II como muito pertinente para o desenvolvimento do meu TCC, que trata das influências da Metodologia de Projetos de Aprendizagem para o desenvolvimento da Alfabetização e Letramentos. Esta Interdisciplina contemplou estudos sobre o Método Clínico Piagetiano, que entende a aprendizagem e ensino como processos distintos.
Meu TCC por sua vez, abrange o pressuposto teórico de Jean Piaget, por meio dos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1988) que partiram da epistemologia genética para explicar os processos de construção e desenvolvimento da alfabetização, ou seja, explicam como os alunos constroem diferentes hipóteses do sistema alfabético, por meio de níveis de conceitualização. Para as autoras, a alfabetização é entendida não só como apropriação do sistema de escrita, mas também, como compreensão dos usos e funções da escrita, contemplando assim, o conceito de Letramento, embora Emília Ferreira conceba o uso deste termo como modismo e desnecessário.
Na construção do meu TCC, além de tratar da Epistemologia Genética de Jean Piaget, de abordar a Metodologia de Projetos de Aprendizagem muito me vali das contribuições das Interdisciplinas de Seminário Integrador VI e Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II. Ambas as Interdisciplinas são responsáveis pela base teórica de estudos indispensáveis para que hoje eu tivesse a concepção de que de nada adiante sabermos ensinar, se não compreendemos como nossos alunos aprendem.
Nos parágrafos acima, tento deixar registrado algumas relações e contribuições das Interdisciplinas mencionadas para com meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em plena construção.
Meu TCC por sua vez, abrange o pressuposto teórico de Jean Piaget, por meio dos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1988) que partiram da epistemologia genética para explicar os processos de construção e desenvolvimento da alfabetização, ou seja, explicam como os alunos constroem diferentes hipóteses do sistema alfabético, por meio de níveis de conceitualização. Para as autoras, a alfabetização é entendida não só como apropriação do sistema de escrita, mas também, como compreensão dos usos e funções da escrita, contemplando assim, o conceito de Letramento, embora Emília Ferreira conceba o uso deste termo como modismo e desnecessário.
Na construção do meu TCC, além de tratar da Epistemologia Genética de Jean Piaget, de abordar a Metodologia de Projetos de Aprendizagem muito me vali das contribuições das Interdisciplinas de Seminário Integrador VI e Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II. Ambas as Interdisciplinas são responsáveis pela base teórica de estudos indispensáveis para que hoje eu tivesse a concepção de que de nada adiante sabermos ensinar, se não compreendemos como nossos alunos aprendem.
Nos parágrafos acima, tento deixar registrado algumas relações e contribuições das Interdisciplinas mencionadas para com meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em plena construção.
5 de set. de 2010
ARTICULANDO: EIXO I E MEU TCC
Revisitando os estudos realizados no Eixo I, tarefa esta que requer considerável desprendimento de tempo, e que me fez recordar diversas atividades e leituras fundamentais para minha formação, realizei uma leitura minuciosa das Interdisciplinas do Curso de Pedagogia à Distância do Eixo I, e passei a refletir sobre as contribuições das mesmas para o desenvolvimento do meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Perante muitas reflexões, optei por trazer neste espaço relevâncias da Interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade também para esta etapa, pois por meio desta interdisciplina tive a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre uma das obras de Paulo Freire, o livro: Pedagogia da Autonomia, que hoje intenciono que faça parte do embasamento teórico do meu TCC, por em especial, destacar princípios que podem enriquecer no que se refere ao trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, explicando melhor, FREIRE (1996) aponta que o aluno e o professor são participantes do mesmo processo de construção da aprendizagem; traz a relevância da pesquisa, do respeito aos saberes dos alunos (conhecimentos prévios, contextos de vida, etc.); trata da curiosidade do aluno como fator essencial de desafio e liberdade, e muito mais, pois suas contribuições não se esgotam aqui.
Também a Interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação teve importantes influências na minha prática de estágio, esta contribuiu para que eu viesse a compreender por meio de textos, atividades e leituras realizadas a eficácia do computador, da web, e outras multimídias para a educação, tecnologias estas que servem de apoio e enriquecimento da prática docente e ampliam as possibilidades educativas nas escolas. Apropriei-me de diversas tecnologias de forma muito prazerosa, e isto refletiu em meu estágio curricular supervisionado, por estar familiarizada com tais tecnologias e convicta da relevância destas. A partir de então, pude propiciar experiências significativas aos alunos no decorrer da minha prática de estágio através do trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, metodologia presente em meu TCC.
Com certeza, todas as interdisciplinas do Eixo I tiveram contribuições pertinentes para minha formação docente, mas ressalto que neste espaço, minhas reflexões estão um tanto reduzidas e superficiais se contextualizá-las ao todo do Eixo I, trouxe aqui apenas algumas influências diretas que estarão presentes na construção do meu TCC.
Perante muitas reflexões, optei por trazer neste espaço relevâncias da Interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade também para esta etapa, pois por meio desta interdisciplina tive a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre uma das obras de Paulo Freire, o livro: Pedagogia da Autonomia, que hoje intenciono que faça parte do embasamento teórico do meu TCC, por em especial, destacar princípios que podem enriquecer no que se refere ao trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, explicando melhor, FREIRE (1996) aponta que o aluno e o professor são participantes do mesmo processo de construção da aprendizagem; traz a relevância da pesquisa, do respeito aos saberes dos alunos (conhecimentos prévios, contextos de vida, etc.); trata da curiosidade do aluno como fator essencial de desafio e liberdade, e muito mais, pois suas contribuições não se esgotam aqui.
Também a Interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação teve importantes influências na minha prática de estágio, esta contribuiu para que eu viesse a compreender por meio de textos, atividades e leituras realizadas a eficácia do computador, da web, e outras multimídias para a educação, tecnologias estas que servem de apoio e enriquecimento da prática docente e ampliam as possibilidades educativas nas escolas. Apropriei-me de diversas tecnologias de forma muito prazerosa, e isto refletiu em meu estágio curricular supervisionado, por estar familiarizada com tais tecnologias e convicta da relevância destas. A partir de então, pude propiciar experiências significativas aos alunos no decorrer da minha prática de estágio através do trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, metodologia presente em meu TCC.
Com certeza, todas as interdisciplinas do Eixo I tiveram contribuições pertinentes para minha formação docente, mas ressalto que neste espaço, minhas reflexões estão um tanto reduzidas e superficiais se contextualizá-las ao todo do Eixo I, trouxe aqui apenas algumas influências diretas que estarão presentes na construção do meu TCC.
30 de ago. de 2010
Pontuando idéias e intenções para o TCC
BLOG – PORTFÓLIO
Mais um semestre se inicia e como já era de se esperar muitos sentimentos afloram com intensidade... Desejos, angústias, incertezas, enfim.
O Eixo IX contempla a realização e estrutura do Trabalho de Conclusão de Curso, requisitos obrigatórios para o fechamento da Licenciatura em Pedagogia da UFRGS, assim como, para outros cursos e licenciaturas da instituição.
Durante minha prática de estágio tive experiências significativas, entre elas, o trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem com uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, em período de alfabetização. Inicialmente, tive dúvidas e incertezas quanto à eficácia desta metodologia no processo de alfabetização, pois pensava que só teria “sentido” com alunos maiores, que já dominavam a escrita e com certa familiaridade com as tecnologias da informação, o computador, a internet e suas possibilidades, mas com o decorrer da prática pedagógica esta visão e/ou concepção se transformou.
No dia a dia, fui percebendo que todos os alunos sem distinção de idade têm condições de se valer da metodologia de PA’s na construção de aprendizagens. Foi por meio das experiências vividas durante a prática de estágio que passei a compreender com mais propriedade as teorias que lia durante os semestres do Curso de Pedagogia, e assim, muitas teorias ganharam “corpo e sentido”.
Um exemplo desta compreensão a que me refiro é que quando lia que a metodologia de PA`s parte do interesse dos alunos, minha preocupação girava em torno do currículo da escola, e na prática constatei que o interesse do aluno é o ponto de partida que abre um “leque” de possibilidades de novas aprendizagens que vão alem do currículo da escola, de forma interdisciplinar.
Quando lia sobre a Metodologia, falava-se em uma ruptura dos moldes das quais as escolas estão pautadas, uma verdadeira quebra de paradigmas e durante a experiência do estágio compreendi o que isso significa... O professor é mediador, é quem não ensina, mas sim, orienta e instiga os alunos, o professor passa a estar numa posição de igualdade com seus alunos, onde juntos constroem-se aprendizagens. Muitas vezes tive que pesquisar para orientar os alunos, buscar caminhos, problematizar, enfim. Percebi que o professor não é o “detentor do saber”, pois não somos dicionários e não devemos dar respostas prontas, mas provocá-los para a busca de seus interesses. A Metodologia dos PA`s possibilita a vivência deste tipo de experiência.
Aos poucos fui percebendo que os alunos conquistavam autonomia nas suas buscas, também frente às tecnologias... Foram se apropriando da escrita, compreendiam os processos do PA, desenvolviam autoria, colaboravam uns com os outros na construção de aprendizagens, enfim, e, portanto, constatei que a Metodologia teve relevância para o desenvolvimento da alfabetização. Sob este prisma, penso em construir meu TCC, sobre os PA’s e a alfabetização, onde o foco deverá ser refinado um pouco mais.
Penso que como referencial teórico a profª Dra Luciane Corte Real, Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa devem embasar meu trabalho quanto à metodologia de PA’s, e estou a escolher outros teóricos, Emilia Ferreiro, e/ou outros. É o primeiro esboço sobre minhas intenções do TCC, que com certeza, precisam ser amadurecidas e refinadas, e neste sentido, creio que as orientações das professoras Doutoras Carla e Márcia contribuirão para a efetivação do TCC, norteando minhas intenções e expectativas.
É um momento especial, importante e necessário para meu amadurecimento enquanto graduando em Pedagogia.
Vamos lá! Mãos a obra!
Mais um semestre se inicia e como já era de se esperar muitos sentimentos afloram com intensidade... Desejos, angústias, incertezas, enfim.
O Eixo IX contempla a realização e estrutura do Trabalho de Conclusão de Curso, requisitos obrigatórios para o fechamento da Licenciatura em Pedagogia da UFRGS, assim como, para outros cursos e licenciaturas da instituição.
Durante minha prática de estágio tive experiências significativas, entre elas, o trabalho com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem com uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, em período de alfabetização. Inicialmente, tive dúvidas e incertezas quanto à eficácia desta metodologia no processo de alfabetização, pois pensava que só teria “sentido” com alunos maiores, que já dominavam a escrita e com certa familiaridade com as tecnologias da informação, o computador, a internet e suas possibilidades, mas com o decorrer da prática pedagógica esta visão e/ou concepção se transformou.
No dia a dia, fui percebendo que todos os alunos sem distinção de idade têm condições de se valer da metodologia de PA’s na construção de aprendizagens. Foi por meio das experiências vividas durante a prática de estágio que passei a compreender com mais propriedade as teorias que lia durante os semestres do Curso de Pedagogia, e assim, muitas teorias ganharam “corpo e sentido”.
Um exemplo desta compreensão a que me refiro é que quando lia que a metodologia de PA`s parte do interesse dos alunos, minha preocupação girava em torno do currículo da escola, e na prática constatei que o interesse do aluno é o ponto de partida que abre um “leque” de possibilidades de novas aprendizagens que vão alem do currículo da escola, de forma interdisciplinar.
Quando lia sobre a Metodologia, falava-se em uma ruptura dos moldes das quais as escolas estão pautadas, uma verdadeira quebra de paradigmas e durante a experiência do estágio compreendi o que isso significa... O professor é mediador, é quem não ensina, mas sim, orienta e instiga os alunos, o professor passa a estar numa posição de igualdade com seus alunos, onde juntos constroem-se aprendizagens. Muitas vezes tive que pesquisar para orientar os alunos, buscar caminhos, problematizar, enfim. Percebi que o professor não é o “detentor do saber”, pois não somos dicionários e não devemos dar respostas prontas, mas provocá-los para a busca de seus interesses. A Metodologia dos PA`s possibilita a vivência deste tipo de experiência.
Aos poucos fui percebendo que os alunos conquistavam autonomia nas suas buscas, também frente às tecnologias... Foram se apropriando da escrita, compreendiam os processos do PA, desenvolviam autoria, colaboravam uns com os outros na construção de aprendizagens, enfim, e, portanto, constatei que a Metodologia teve relevância para o desenvolvimento da alfabetização. Sob este prisma, penso em construir meu TCC, sobre os PA’s e a alfabetização, onde o foco deverá ser refinado um pouco mais.
Penso que como referencial teórico a profª Dra Luciane Corte Real, Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa devem embasar meu trabalho quanto à metodologia de PA’s, e estou a escolher outros teóricos, Emilia Ferreiro, e/ou outros. É o primeiro esboço sobre minhas intenções do TCC, que com certeza, precisam ser amadurecidas e refinadas, e neste sentido, creio que as orientações das professoras Doutoras Carla e Márcia contribuirão para a efetivação do TCC, norteando minhas intenções e expectativas.
É um momento especial, importante e necessário para meu amadurecimento enquanto graduando em Pedagogia.
Vamos lá! Mãos a obra!
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